Aprender a Conocer

Uno de los Pilares de la eduación es aprender a conocer que esen poseer una cultura general amplia, con ocnocimientos básicos de una gran cantidad de temas y conocimientos profundos especificos de algunos temas en particular. Implica aprender como continuar incorporando nuevos conocimientos a las estructuras ya establecidas. 

Este tipo de aprendizaje, que tiende menos a la  adquisición de conocimientos clasificados y codificados  que al dominio de los instrumentos mismos del saber,  puede considerarse a la vez medio y finalidad de la vida humana. 

En cuanto medio, consiste para cada personam aprender a comprender el mundo que la rodea,  al menos suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás. Como fin, su  justificación es el placer de comprender,  de conocer, de descubrir. Aunque el estudio

sin aplicación inmediata esté cediendo terreno frente al predominio actual de los conocimientos

útiles, la tendencia a prolongar la escolaridad

e incrementar el tiempo libre debería permitir

a un número cada vez mayor de adultos

apreciar las bondades del conocimiento

y de la investigación individual.

El incremento del saber, que permite 

comprender mejor las múltiples facetas del propio entorno, favorece el  despertar de la curiosidad intelectual, estimula el sentido crítico y permite descifrar la realidad, adquiriendo al mismo tiempo una autonomía de juicio. Desde esa perspectiva, insistimos en ello, es fundamental que cada niño, dondequiera que esté, pueda acceder de manera adecuada al razonamiento científico y convertirse para toda la vida en un amigo de la ciencia". En los niveles de enseñanza secundaria y superior, la formación inicial debe proporcionar a todos los alumnos los instrumentos, conceptos y modos de referencia resultantes del progreso científico y de los paradigmas de la época.

Sin embargo, puesto que el conocimiento es múltiple e infinitamente evolutivo, resulta cada vez más utópico pretender conocerlo todo; por ello, más allá de la enseñanza básica, la idea de un saber omnisciente es ilusoria. Al mismo tiempo, la especialización ‐incluso en el caso de los futuros investigadores‐ no debe excluir una cultura general. “En nuestros días, una mente verdaderamente formada necesita una amplia cultura general y tener la posibilidad de
estudiar a fondo un pequeño número de materias. De un extremo a otro de la enseñanza, debemos favorecer la simultaneidad de ambas tendencias". Pues la cultura general, aperturaa otros lenguajes y conocimientos, permite ante todo comunicar. Encerrado en su propia ciencia, el especialista corre el riesgo de desinteresarse de lo que hacen los demás.

El ejercicio de la memoria, por otra parte, es un antídoto necesario contra la invasión de las informaciones instantáneas que difunden los medios de comunicación masiva. Sería peligroso imaginar que la memoria ha perdido su utilidad debido a la formidable capacidad de
almacenamiento y difusión de datos de que disponemos en la actualidad. Desde luego, hay que ser selectivos en la elección de los datos que aprenderemos "de memoria", pero debe cultivarse con esmero la facultad intrínsecamente humana de memorización asociativa, irreductible a un automatismo.

Todos los especialistas coinciden en afirmar la necesidad de entrenar la memoria desde la infancia y estiman inadecuado suprimir de la práctica escolar algunos ejercicios tradicionales considerados tediosos.

Por último, el ejercicio del pensamiento, en el que el niño es iniciado primero por sus padres y más tarde por sus maestros, debe entrañar una articulación entre lo concreto y lo abstracto.

Asimismo, convendría combinar tanto

en la enseñanza como en la investigación 

los dos métodos, el deductivo y el inductivo,  a menudo presentados como opuestos. 

Según las disciplinas que se enseñen, uno resultará más pertinente que el otro, 

pero en la mayoría de los casos la concatenación del pensamiento requiere combinar ambos.
 

El proceso de adquisición del conocimiento no concluye nunca y puede nutrirse de todo tipo de experiencias. 

En ese sentido, se entrelaza de manera 

creciente con la experiencia del trabajo,

a medida que éste pierde su aspecto rutinario. 

Puede considerarse que la enseñanza básica tiene éxito si aporta el impulso y las bases 

que permitirán seguir aprendiendo durante toda la vida, no sólo en el empleo sino también al margen de él.